通过教研活动对幼儿园教师的直觉思维培养探究
摘要组织幼儿教研活动目幼儿教育领域存质性问题雨不是了构建新理论。
近年幼儿教研活动开始将重放活动师幼动主张利用这种模式提升教学质量然而这种教研活动关仅师幼动身明显忽视了教师思维品质培养与教师直觉思维。
关键词教研活动 幼儿教师 直觉思维 培养幼儿教育工作直觉思维是教师专业素养项重要组成部分量实践证实良直觉思维可以使幼儿教师有效应对教学活动突发状况进而促进幼儿教育工作发展。
幼儿教研活动应着重关对体验式教研化环境建设现有教研模式基础上进行创新基础上构建起多维、立体型教研容体系以有效推动教师直觉思维形成与发展。
、教研活动幼儿工作重要性教研工作是幼儿立作幼儿各项工作轴心教学工作引起了人们关和重视而教研工作作教学活动核心所更应该引起人们。
因幼儿教研工作应立足幼儿实际隋况紧紧围绕提升教学质量这核心扎实展开富有成效工作相信所有教师共努力下必将构建出富有推广义教学体系探出推动幼儿建设与发展道路。
首先從教科研管理角看教研活动幼儿前进与发展提供了不竭动力也是教师对教学现象认知从感性认识到理性认识条必由路。
因必须制定出套完善教研管理制这样才能进步规幼儿各项教学工作也促进幼儿跨越式发展。
其次从教科研研究方向上看应该变教师观念对教学理论与业学习进行改革重教育和科研结合切实提升教育质量。
二、通教研活动培养幼儿教师直觉思维策略目前人们对幼儿教研活动认知存偏颇教研制建设也不完善教研活动存着量共性问题如教研容局限无法满足幼儿教师性发展偏重对宏教学课题研究忽视了对具体实践问题重研究结缺少程性引导及监督等等。
面对这些问题我们有必要利用教研活动积极培养教师直觉思维发展。
类教研组织都是幼儿重要学习型组织对教研主体思想行起到了引领性作用可以有效调动教研主体参与到教研活动积极性。
了助幼儿教师加强对直觉思维认识应创造出—种适合幼儿教师主动、由参与体验式教研化该类教研化体现出主体性、实践性、省性三方面特征其主体性是指每参与教研活动教师都是教研主体存可发起教研活动实践性是指教研活动程重教师实践程观察、发现及成长而省性则是指利用教研活动可以引导教师我觉知与反思。
体验式教研化形成有利通教研活动使幼儿教师更加坦诚进行我剖析并其体察与亲历程审视己直觉思维并乐提升重直觉思维品质。
（）创新幼儿教研活动模式二原有幼儿教研模式重研讨、结与指导对程、反思特不关因教师很难进入到教研核对其思维品质发展造成了严重影响所以我们应从多方面推动幼儿教师直觉思维发展基高校专、富有验幼儿管理人员、线幼儿教师组教研合体通设计、组织教研活动积极总结与反思更培养幼儿教师直觉思维给予教学现场、教研动现场两现场循环交替教研主体亲身体验提供支持进而发现培养直觉思维有效方法;外还要聚焦教师直觉思维对教研活动进行划分利用体验式观察、动、改革及重构四环节层层递进方式锻炼教师们直觉思维。
例如某幼儿创新教研模式组织了“海味”系列教研活动器械以废物利用主显示“海味”特色。
活动教师利用废旧物品根据孩子们年龄及兴趣制作耐用体育器械这种教研活动合不年龄组幼儿心理特和发展有利对教师直觉思维培养更续“海味”体育活动教案设计和展示奠定了基础。
综合以上教研活动教师应重我反思教研活动应引导教师分析和掌握各类教学情境并将这种感知化成思维部分将平教学活动富有义验引入到对教师直觉思维培养教研活动更引导教师深入体会如何有识利用直觉思维提高教学活动质量。
参考献[]尹徐蕾幼儿科学探究能力培养策略——基布鲁纳直觉思维论视角[]湖北师学学报（哲学社会科学版）0838（0）8[]李姗泽实践智慧及其养成路径思基卓越幼儿教师专业发展诉[]当代教师教育070（03）5055[3]黄海涛科学与艺术整合教育幼儿创造力培养实验研究[]当代教育科学007 （6）38 相关热词 探究直觉教研活动思维培养