【小珊迪】小珊迪的故事是真的吗

《珊迪》教学设计［设计理念］是学生性化活动。

学生能力只有主程才能得到锻炼与提高。

课教学体现学生主体实践、精思、感悟、鉴赏、吸纳学习程。

［设计特色］以问题教学引导学生抓重词句探究使教法指导学法。

［教学流程及设计图］、学生交流学遇到问题。

让学生交流、评价看到己学习收获从而增强继续学习积极性与主动性。

二、揭示目标抓住能表现珊迪可怜、诚实和善良词句进步探究。

快速默节划出描写珊迪外貌句子。

想想并用语言概括这是怎样孩子。

默段边边思。

提出主问题①从我不买火柴到买火柴这程珊迪神情和语言有什么变化？划出有关词句想想这是什么。

学生交流要（）珊迪神情变化词语请请乞。

体会珊迪想卖火柴急切心情。

（）珊迪语言变化买盒只要便士呀我可以便士卖给你们两盒。

啊请现就买吧先生我饿极了我可以给零钱。

感受珊迪深受着饥饿和寒冷煎熬。

（3）人物心变化全面人物心世界。

引8节当我动情买下火柴久久地着没见珊迪把零钱送我猜想什么？但是我又想到些什么？是我怎样？以代答承上启下导入下主问题。

3继续边边思学习课－3段。

提出主问题②出能表现珊迪诚实、善良词句圈划出想想什么。

学生交流重（）珊迪伤势很重已危及他生命但他念念不忘给我零钱可见他多么诚实。

（）珊迪临死前不己年纪快要离开人世而难只弟弟从没人照顾而放不下心他心地善良。

引导学生就目不睛地看着我这神情想象珊迪心理活动。

并想象基础上揭示学法展开想象深入了人物心理活动。

桌分角色朗人物对话。

三、鼓励学生对例质疑疑。

学生提了不少问题教师快速梳理出以下三问题（）珊迪被轧伤是怎样回？什么不写？（）我与珊迪素不相识什么要答应永远照顾他弟弟？（3）既然他那么穷要钱利比什么不上街卖火柴？［评］问题教学法案有更倾向探究优化应用。

教师把例集落实两主问题设计上突破了烦琐提问积弊又学生主探究赢得了和空。

教师以交流操作策略替代传统学生应答使设计所具有弹性特适应了课堂教学现场生成客观规律。

［名师简介］张志芳女97年月出生上海市青浦实验学学高级教师上海市特级教师。

曾先获上海市首届丁奖等奖上海市优秀教育工作者全国优秀教师等荣誉称。

潜心学语教学实践与研究形成了激趣、冶情、导练教学特色。

先获上海市及全国青年教师教学等奖拍摄了《鸟天堂》等8部教学录像片公开发表论、教学设计0多。

其事迹入选人民教育出版社献给95世界妇女会《国女教师》