【基于网络协作探究学习的设计】

【摘要】随着络技术迅猛发展教师们积极适应络化代变革建构起种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用新型教学模式。

提出了基络协作探究学习设计框架。

络支撑环境层次上各种协作探究学习活动提供通用工具和环境。

具体协作探究活动设计上包括目标设计、学习共体组建、任情境设计、学习设计、学习程设计、动策略设计和反思评价设计等环节。

【关键词】协作探究学习；络；教学设计；知识建构、引言随着社会信息化程不断提高人们对信息依赖程也越越明显。

而信息技术学习社会化导致学习涵和外延都不断地扩展。

要使学生能够利用信息技术和信息实际问题就必须教育学生“学会学习”从传统被动性学习向协作探究学习。

如何利用络实现主动、开放新型学习模式这是当前教育科学界关重要课题。

将针对基络协作探究学习设计进行系统分析。

二、协作探究学习概述所谓“协作探究”学习即教学充分发挥学生主体性以“学生位”代替传统“课位”以“主动探究”代替“被动接受”学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和主性学习等多种方式参与学习教师则以种“导演”身份参与、指导学生学习程让学生主动地获取新知。

建构主义强调学习主动建构性、社会动性和情境性协作探究学习集体现了建构主义观。

协作探究学习实质上是基问题活动进行协性知识建构它以协作性问题活动主线整合了其它知识获取方式。

络作种开放信息环境比传统教学环境更能支持灵活开放探究活动支持师生、学生以及学校与社区多向动有利协作探究学习实现。

三、协作探究学习活动设计学习目标设计协作探究学习条重要原则是要有恰当确定学习目标以保证协作探究活动不只是形式上“热闹”而是能够达到实质性学习效。

定要保证学生进行有义问题活动即带着理问题不要做而做。

探究学习活动要有恰当学习目标定向将探究活动与基原理、概念、方法等系起把学生引导到对其基关系理上而不只是盲目尝试或只图玩。

进行学习目标分析和设计必须结合具体学科容明确协作探究活动目达到知识技能目标希望学生能综合应用哪些知识或发现哪些新知识、些新技能；能够发展哪些问题策略、学习策略、合作交流策略以及信息素养等；组建学习组协作探究学习活动是学习组进行教师要采取有效措施创建基络活跃学习组。

他们彼常学习程沟通交流分享各种学习共完成定学习任因而组成员形成了相影响、相促进人际系。

了组建基络学习组教师要确定学习围。

增强“共体识”。

要使学习者识到己是团体进行学习而且能感受到组团体义。

要鼓励学习者学习程相助和提供助而不只是把问题发给老师这样更能使学生感受到共体价值。

要根据学习任及学习者特选择定组织者比如采用组合作方式每组安排组长。

3任情境设计协作探究学习以问题或课题作起必须根据学习目标和学习组成员特设计适当任情境以引发他们探究活动。

描述任情境应该以有吸引力方式提供问题背景信息。

具体说可以用讲故事、录像、录音剪辑等方式呈现问题情境提供与问题有关背景信息说明问题结构说明任具体要。

络课堂学习任要比传统课堂上学习任更清晰、更简洁。

它可以是围绕学习目标、真实生活、富有挑战性隐含矛盾某些问题；也可以是了问题、学习要真实任；或者是结合学习容所提出问题。