《探究式科学教育教学指导》读书笔记(2)|科学读书笔记
我认《探究式科学教育教学指导》无论是促进我课题研究还是提升我对科学教育理都有很作用因我摘录了些观。
、什么是科学？
通常科学是指近代科学般把伽利略研究工作和他对实证方法确立看作是现代科学诞生标志。
按照合国教科组织0世纪90年代新定义科学包括然科学和社会科学。
学科学论及科学至少包含科学知识、科学研究和科学方法、科学精神和科学态还可以包括科学素质等。
__年国教育部和国科学技术协会共倡导和推动国开展科学教育改革项目。
取名做学。
让儿童亲参与对物体和然现象发现让他们通观察与实验接触实际达到以下目保护孩子奇心和激发学习科学主动性；激发想象力扩展思维；获得重要科学概念和科学概念系；学习探究技能；改善合作和交往能力；促进语言和表达能力发展。
、什么是探究？
美国国研究理事会美国国科学教育标准给出了定义探究是种多层面活动他包括进行观察；提出问题；通览籍和其他信息了什么是已知道知识；制定调研究计划；根据实验方面证据评价已知道知识；用多种手段集、分析和释数据；提出答、阐述和预测；交流结。
探究要对假设进行证明要运用批判和逻辑思维并考虑其他可供选择释。
探究式科学教育是教师和学生共组成学习环境让儿童亲历科学探究学习程。
它致包括根据实际情景、观察到现象和可以获得信息从儿童已有知识、对问题了和已具有科学概念（想法）出发提出问题；对问题答进行推测；证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；得出。
结论和进行交流；提出新问题有些探究课题还鼓励学生将学到科学知识和日常生活相系。
科学教育常争论问题是探究式科学教育究竟是种用助学生更地掌握知识学习科学方法还是身就作种课程目标。
我们认学科学教育只是承担科学启蒙任不追知识完整性和系统性观是不正确。
如不是儿童认知发展规律和儿童已有科学基础上精心选择和组织儿童探究容而只是课堂上采用零碎、杂乱案例那么这样探究式科学教育将会是效率很低教育也不可能达到培养儿童探究能力目。
因探究式科学教育要把让儿童建立新科学概念（想法）、改善和纠正已有科学概念以及探究能力、科学态培养结合起考虑。
探究式科学学习程不层次探究活动可以有不侧重但是对学生探究能力培养说探究程各环节是不能分割不能说用这科学活动培养学生提出问题用另活动教学生如何设计实验通活动教学生总结这样做不是完整探究程也达不到探究式教育目。
知识社会里信息综合和生成数据身样重要。
因而我们不仅要培养学生学习能力还要培养他们问题能力不仅要培养他们分析和推理能力还要培养他们问题能力；不仅要培养他们分析和推理能力还要培养他们综合运用信息能力。
实施探究式科学教育是教育改革重要组成部分是培养创新人才重要途径。
科学见、教育理论支持和学习科学（神教育学）启示这三方面都认如。
教师是课堂科学探究活动引导者、组织者和支持者但不是学生探究进程掌握主动权人。
教师可以因势利导和设置环境单进行探究活动主体是学生能不能达到预定目标终取学生人情况和努力。
作科学教师要掌握或了三方面知识科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感发展规律。
探究式科学教育要助儿童他们原由想法基础上逐步发展正确科学概念。
这不是简单程常常不能靠节课完成而是要设置系列课实现。
我们常称这样系列课模块。
学习者分享了初对特定或现象看法和释；。
学习者收集到其他人对特定事件或现象看法；。
学习者检支持他们己观和其他人看法证据；。
学习者进行数据收集、释。
学习者根据实证确定或修正原由见或释；。
学习者想其他人表达己观和释；。