基于发展的元认知演化螺旋模型研究

【摘要】文章勾勒了一种符合发展变化性和动态性等特点的元认知理论框架，识别出元认知的三个维度、七个基本构成要素和五个亚因子，并讨论了它们之间的关系。

在此基础上，重点探讨了基于发展的元认知演化螺旋模型，并认为其对提升基于元认知的认知学习具有一定的指导意义。

下载论文网 　　【关键词】元认知；构成要素；螺旋模型 　　 　　一、元认知研究概述 　　 　　 （一）元认知内涵 　　对于“元认知”这个概念，学者们有着不同的界定。

Flavell（1976）认为，“元认知是个体关于自己的认知过程、结果及其它相关事情的知识，以及对认知过程进行主动的监测和连续的调控。

”Brown（1987）将元认知描述成“认知主体对自己知识的了解以及对自己认知系统的控制。

”姚景照（2005）认为，“元认知是主体以认知活动为对象所进行的认知及其它的心理活动的过程[1]。

”除此之外，国内外学者如Yussen（1985），Kluwe（1987），Nelson（1990），董奇（1990），汪玲（1999）等人都对元认知的概念作了不同的界定。

正如Reder（1996）所言，“对不同的人来说，元认知具有不同的含义”，但学者们均普遍认为，元认知既包括具有静态属性的认知知识，又包括具有动态属性的认知调节活动。

认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、提取和使用的全部过程，其几乎包含在所有的人类认识活动中；而元认知实质上是主体对认知活动的自我意识和自我调节，表现在认知主体以主体及其活动为意识对象，根据活动要求，选择适宜的策略，监控认知活动进程，不断反馈和分析信息，及时调节自己的认知过程，坚持或更换解决问题的方法和手段。

因此，相对于认知活动，元认知是个体智力的核心，其具有自主意识性、能动性、调节性、反馈性、有效性以及发展性、动态性等特点。

（二）元认知结构 　　对于元认知结构，Flavell（1979）认为，元认知由元认知知识和元认知体验两大要素构成，其中元认知知识主要指认知主体的知识和信念中，对认知过程和认知结果产生影响的因素与变量，具体包括主体知识、任务知识和策略知识三方面。

董奇（1990）认为，元认知应该包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三方面。

汪玲（1999）提出元认知有三个成分：元认知知识、元认知体验和认知调节。

对于元认知结构的划分，以上学者均是在Flavell有关元认知理论框架基础上的改进。

总体包括元认知知识、元认知体验、元认知调控三个维度，并在这三个维度的基础上进行了细化和补充。

二、元认知理论框架 　　 　　对于元认知构成要素，本文通过问卷调查的方式，借助因子分析，探究符合动态演化规律的元认知理论框架。

通过与某商业银行青岛分行合作调研获得有效问卷，继而对收集的原始数据进行汇总、整理、计算，最终得到统计分析结果。

实证研究认为，元认知由主体认知、任务认知、主动策略、协作策略、元认知体验、元认知监测、元认知调节这七个基本要素构成，其中主动策略又包括探索性策略、匹配策略、整合策略三个亚因子，元认知体验包括积极体验和消极体验两个亚因子。

通过共同因子分析发现，七个要素分属元认知知识、元认知策略和元认知调控三个维度。

其中，主体认知、任务认知归为元认知知识维度；主动策略、协作策略归为元认知策略维度；元认知体验、元认知监测和元认知调节归为元认知调控维度（图1）。

三、基于发展的元认知演化螺旋模型 　　 　　 （一）元认知要素分析 　　本文在参考前人研究的基础上通过实证分析提出具有三个维度、七个要素和五个亚因子的元认知理论框架。

在该框架中，元认知策略被独立提取出来，作为一个维度，其包含主动策略和协作策略两个基本要素，并且主动策略又包含探索性策略、匹配策略、整合策略三个亚因子。

在元认知的研究中，本文将元其作为一个独立的维度提取出来，其解释了主体在认知学习过程中，基于自身认知和任务认知，而采取主体努力策略或与他人/外力协作完成认知任务。

其中，主动策略包含探索性策略、匹配策略、整合策略三个亚因子，分别表示以认知目标为出发点，将认知对象放在元认知知识的背景下，通过激活认知结构，采取逐步迭代探索的认知求解方式、匹配相似认知过程的认知求解方式或者采取“1+1=2”的叠加整合认知求解方式进行认知学习。

元认知调控应同时包含元认知体验、元认知监测、元认知调节这三个基本要素。

在元认知体验包含积极体验和消极体验两个亚因子，代表主体伴随着认知活动而产生的认知体验、情感体验或概括性经验等，具体涉及认知主体预感失败后产生的焦虑、预感成功后产生的喜悦、从成功的经验中获得心得、从失败的经验中获得教训以及借此产生的自信、满足、成就、归因感等。

至此，一个完整的元认知理论框架被勾勒出来，元认知知识是认知活动开展的基础，元认知策略是认知活动进行的先决条件，而元认知调控则是认知活动顺利完成的重要保证。

（二）元认知演化螺旋模型 　　元认知的实质就是主体对认知活动的自我意识和自我调节，表现在主体以主体及其活动为意识对象，根据活动的要求选择适宜的策略，监控认知活动的进程，不断反馈和分析信息，及时调节自己的认知过程，坚持或更换解决问题的方法和手段。

在一个完整的认知过程中，主体的元认知知识是一切认知活动的基础，但只有通过元认知策略的选择、元认知调控的实施才能发挥效用； 　　 　　本文提出了一个基于发展的元认知演化螺旋模型（图2），在此模型中，由于主体在认知过程中通过元认知体验感觉认知能力的不足，即元认知知识结构存量不足，导致一定的压力模式下，主体依据一定的元认知策略进行认知学习，并通过元认知调控不断进行认知调节，在这个过程中元认知监测根据元认知知识、元认知策略、元认知体验等对认知活动进行积极的、及时的、自觉的监控，产生认知经验及元认知体验，并固化为元认知知识，以扩大元认知知识结构存量。

在这个螺旋上升通道中，元认知三个维度、七个要素相互作用，配合元认知策略的元认知调控过程不断更新、修改元认知知识，导致元认知知识结构存量不断丰富，继而推动主体的元认知发展。

四、结语 　　 　　本文勾勒了一种符合发展变化性和动态性等特点的元认知理论框架，识别出元认知的三个维度、七个基本构成要素和五个亚因子，并讨论了它们之间的关系。

自此基础上，构建了基于发展的元认知演化螺旋模型，对提升基于元认知的认知学习具有一定的指导意义。

【参考文献】 　　[1]姚景照，黄开亮．元认知的含义和结构[J]．焦作师范高等专科学校学报，2005，21 (1)． 　　[2]汪玲，郭德俊，方平．元认知要素的研究[J]．心理发展与教育，2002，(1)． 　　[3]吴红云．二元写作元认知理论的实证研究[M]．北京: 外语教学与研究出版社, 2006. 　　[4]Desoete A., Roeyers H., Buysse A., Metacognition and math 　　ematical problem solving in grade three, Journal of Learning Disabilities, 2001, 34 (5).