写作教学的有效策略探究
孙琴容摘要“听、说、、写”是学生学习门语言所掌握几重要方面其写作直以被看作是教学重难所。
然而写作又是提升学生语综合水平及学素养重要途径因而如何有效开展写作教学已是教师普遍关话题。
基从笔者身教学实践工作验出发针对相关容进行阐述以期线教育工作者提供必要借鉴和参考。
关键词学语 写作教学 丰富形式 生活化教学 广泛写作是综合运用语言基础知识程对学生理能力、语言表达能力乃至逻辑思维能力有着较高要。
基作学语教师我们应从学生年龄特征出发积极探究写作教学有效策略改变以往单、固化写作教学模式枯燥写作教学入无限生机使呈现出崭新面貌和风采。
丰富写作教学形式激发学生写作兴趣写作是抒发我想法和情感程是极具性化行。
然而传统写作教学模式影响下应灵活、生动写作教学变成对固有模板填充工作致使学生对写作提不起兴趣写作教学效率低下。
基学语教师应从学生年龄和身心发展特征出发积极采用多样化教学方式和手段开展写作教学借助多媒体等先进教育手段学生营造集图像、声音、等体教学场景写作重学生写作灵感和潜能激发写作教学活动顺利开展打基础。
例如以《桂林山水》这课例运用生动优美语言描写了桂林山水秀丽风光使人单单起仿佛走进了幅美妙山水画卷。
了增强学生对桂林山水直观认识我利用多媒体学生展示了桂林山水风景将漓江水清、静、绿以及奇异山峰形象展示了出。
学生都聚精会神地观看着深深陶醉其。
如通运用多媒体创设生动、直观教学情境增强了学生感官体验和感受激发了学生强烈写作兴趣写作教学活动顺利开展奠定了基础。
对学生说他们缺乏足夠生活验和社会历导致写作常会出现无话可说、无从下笔现象或是写出容空洞毫无真实情感可言严重阻碍着写作教学质量和效率提升。
基作学语教师我们应鼓励学生留心观察生活用心体会生活将生活花鸟鱼虫、迎送往、左邻右里等作素材写进作从付诸己真实情感从而写出容丰富、情感充沛。
例如以《冬阳 童年 骆驼队》这课例描写了作者儿住北京城南发生滴趣事抒发了作者对童年生活无比怀念情。
以“骆驼队”线描写了与骆驼有关些事如学骆驼咀嚼、询问驼铃用处、想替骆驼剪毛等都是对生活滴事刻画和描写。
课堂上教师应让学生细致地课容并向学生介绍作者所以对事刻画得如传神与对生活细致观察是分不开引导学生也应留心观察生活并以己童年趣事主题进行写作训练。
如通开展生活化写作教学活动丰富了学生写作容和情感调动了学生写作积极性使写作教学质量和效率得到了有效地改进和提升。
由输入和输出关系不难看出与写作关性。
学语写作教学教师应从教材入手鼓励学生精、细摘描写优美句子、段落并给学生推荐适宜课外籍鼓励学生进行广泛而量课外从而不断丰富学生知识储备使其写作能够信手拈写出笔流畅。
例如童话故事类与学生年龄特征与兴趣爱相教师可以给学生推荐些童话故事类让学生以开启学生想象空使其充分体会到学习乐趣所。