《荆轲刺秦王》教学设计:荆轲刺秦王
、学习课通人物语言、行动、表情、神态尖锐复杂矛盾冲突表现人物性格。
3、掌握言常用实词词类活用特殊句式。
【课安排】两课。
拟以人物形象分析角确定教学思路;这言单元处高三学期所以应以培养学生整体感知主动习惯入手。
因调动学生积极性使学生主动参与学习拟利用二课堂进行课剧排演。
【课前准备】、提前星期通知学生作排演课剧准备。
、将学生分成若干工作组⑴ 编剧组责全改编工作要将课改编成剧。
⑵ 导演组责挑选演员及排练工作。
⑶ 演员组责剧人物塑造。
⑷ 装、道具组责全剧人物装和道具以及演出前舞台准备工作。
⑸ 评委组责评选出佳演员以及对演出进行评旨通评深化学们对人物形象认识。
3、二课堂进行演出全体学生观看。
【教学容及步骤】课〖教学设想〗、抽学生对言、词、句理掌握情况。
〖教学步骤〗、抽学生对课、词、句理掌握情况对难进行拨、释以下粗。
⑴ 秦王必说见臣通悦⑵ 函封名词作状语⑶ 进兵北略地掠夺⑷ 顷发太子迟动⑸ 群臣怪动⑹ 卒超不通猝⑺ 厚遗秦王宠臣庶子蒙嘉送、释以下句子⑴ 秦王购金千斤邑万(定语置句)⑵ 皆戮没(被动句)⑶ 燕国见陵耻除矣(被动句)⑷ 太子及宾客知其事者(定语置句)⑸ 群臣侍殿上者不得持尺兵(定语置句)二、分四组讨论组讨论容开头写行刺秦王准备工作包括商议计谋荆轲和太子丹产生分歧表现了樊於期太子丹荆轲什么样特?二组讨论容秦廷行刺是全高潮荆轲形象正是这惊心动魄场面得到成功塑造请分析采用了什么样描写方法。
三组讨论容成功地塑造了荆轲形象但对他历仁者见仁智者智你认荆轲是英雄么?四组讨论容请用现代人眼光分析、评价荆轲。
二课〖教学设想〗、学生代表发言老师恰当拨使学生对课得到进步深入理。
每组选名学生代表向全班学汇报组学讨论结其三、四组要选出持不见两名学作总结汇报每位代表汇报由两位由评论员作由评代表发言限定分钟以评论员发言限两分钟以。
⑴ 荆轲与太子丹分歧既表现了荆轲足智多谋敢勇性格刚烈也暴露了太子丹浮躁多疑谋事不周弱。
⑵ 秦廷行刺采用了如下几种描写方法。
① 斗争双方动作描写展示生死搏斗曲折程层次分明。
荆轲取─奉─发─把─持─揕─逐─提秦王惊─引─起─拔─走─击② 通语言、神态、表情描写栩栩如生地刻画人物形象使人如见其形如闻其声。
荆轲顾笑武阳前谢曰、知事不就倚柱而笑箕踞以骂。
③ 运用接描写方法渲染气氛衬托荆轲英雄形象秦武阳色变振恐衬托荆轲镇定若;群臣惊愕尽失其秦王目眩良久等反面衬托了荆轲威武壮烈。
3、荆轲刺秦王是反抗强暴正义行秦统六国是历史发展趋势这是人或少数人愿望改变不了所以只能以悲剧告终。
因而荆轲进行这场斗争既有其合理性、积极义又有其局限性。
三、布置作我看荆轲