小学语文中阅读能力的培养
摘要：小学阅读在小学语文的学习中至关重要，我们应该把培养学生的阅读能力作为小学语文教学的根本目的之一，但小学语文教学现在普遍存在一个问题：那就是传统的应试教育依然深深的影响着我们老师的教学，老师仅仅是考虑到学生是否能得到高分，教学生一些所谓的答题模板，而很少考虑到学生是否在课堂上收获到了知识，是否体会到了语文阅读学习的快乐，他们的文化素养是否得到了提高。因此，随着现在教学方式的更新，我们要与时俱进的运用新的教学方式进行教学，突破传统教学束缚，提高学生阅读能力。
现在很多老师可能会以教学灌输为主，从字词的认识着手，然后上升到课文的阅读，接着对文章进行段落讲解，随着老师的带领下，告诉学生这篇课文的主要内容是什么，作者想要告诉我们一个什么道理等等。传统的课堂阅读教学下，老师的灌输教育把重点放在了教学大纲却没有考虑到学生是否融入了课本中，学生只会昏昏欲睡无法体会到阅读的快乐，无法进行自我反思与思考。就比如说《精卫填海》的这篇神话故事的介绍中，学生对于故事的背景可能依然是云里雾里，她们的知识储备有限，她们只是理解了‘填海’这个动词，但是她们无法理解为什么会有‘精卫填海’这个神话故事，为什么会创造这么一个故事，老师会告诉学生：“学习了精卫填海这个故事，他告诉我们做事要坚持不懈，要像精卫一样，也许有些事情看起来不可能，但是我们要勇于去追求。”但是难道这篇课文的意义就此为止吗？其实”精卫填海”这个神话故事源远流长，有很多种不一样的解析。“炎帝神农氏的东进失败是败在蚩尤氏手下，就相当一次溺水，化为精卫鸟表达炎帝部落失败后还保持自己的精神理想，填海表达一种复仇对抗的情绪”，因此，教师可以去引导学生阅读，一步一步的带领学生进行深层次的阅读和理解，我们把学生作为主体，把握每一步环节，切入的去了解她们在哪一个环节比较薄弱，然后去进行强化。
兴趣是最好的老师，它可以充分的调动学生学习的积极性，我有总结几种提高学生学习兴趣的方法。第一，充分运用多媒体教学，不可否认，多媒体教学为我们的教学事业起到了至关重要的帮助，比如说学习’桂林山水’这篇课文的时候，我就可以去收集一些有关其山水的图片和视频，这样一来，学生不但对桂林有了一个基本样貌的了解，学生的学习兴趣也会被调动起来，会更加的想要去了解桂林。第二，穿插趣味性的游戏，比如在学习《丑小鸭》这篇课文的时候，我们可以把学生分为几组来进行角色扮演或者角色朗读，让他们站在不同的角色，不同的立场去体会这篇文章，小组之间可以互相交流，互相表达自己的看法，再通过一位学生总结该组的一些讨论的观点，最后组与组之间进行讨论。通过这种方式学生的注意力会大大的得到提高，同时练习她们的交流沟通能力与总结能力，再者，她们还可以学会倾听，体会到他人的思考模式，认识到很多事情其实不仅仅就是一面性，考虑事情的的时候应该多方面的进行考虑。
语文学习需要一定的阅读量，它可以弥补我们的阅读缺陷，可以开阔学生们的视野，提高他们的良好的文化素养，我们不一定要强迫学生读很多书，但是作为老师的我们应该积极的引导学生去进行阅读，要知道，小学这个阶段的可塑性是非常高的，如果我们采取一些有效的措施，那么这些学生的课外阅读能力是很可能提高的。第一，我们可以开展一些有关的阅读的活动，比如说在班上开展一个‘读书角’，其实就是在教室放一个书柜，然后鼓励学生把自己家里看完了的书分享出来，倘若每个人都可以分享自己家里的书籍，那么书柜里的书将会丰富多彩，学生之间的书可以通过这个平台得到相互传阅，并且通过这种方法其实可以提高教室的学习氛围，要知道那个年龄段的学生其实还是很容易被影响的，如果班上很多人在阅读新读物，那么其余的学生也会受此影响，如此良性循环下去，一日复一日，学生自然而然的会喜欢上阅读，会愿意的去主动阅读，会逐渐养成良好的阅读习惯，那么学生的阅读能力与文化素养也自然而然的得到提高。第二，其实大部分的学生还是比较喜欢童话故事的，作为老师的我们可以进行一些有关的活动，比如说我們可以进行一些多样化的阅读交流会，一些朗读比赛，一些讲故事大赛等等之类的活动，通过这些活动，学生会自主的阅读一些有关读物，在阅读有关读物的时候可能会感受到阅读的乐趣，如果活动举办的具有乐趣性，学生对阅读的兴趣会更加浓烈。第三，学生的阅历总体来说还是不够丰富的，我们老师应该对她们的课外阅读进行一些有效指导，知道的过程中我们要记住一定要引导学生注意循序渐进，让她们从简单的阅读再到复杂的阅读，不然，学生很可能因为一开始就感觉到害怕所以降低了阅读的兴趣，其次，我们要传授一些正确的阅读技巧，要让明确文章背景，要教会她们如何去抓住主线，如何才能把握文章的主旨等等。此外，书对学生的好处很多，但是也有一些反而会影响孩子的书籍，所以我们要教导学生如何去辨别一本书的好坏。
四、总结。
阅读是语文教学的重中之重，作为老师的我们应该与时俱进，有意识的去了解去学习去运用新的教学阅读的方法。
参考文献：
〔1〕朱慕菊.走进新课程〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2003。
〔2〕施国柱.“体验”教学法的创建与实践〔J〕.教育发展研究，2002，（10）。