浅析在高职英语教学中学生跨文化意识的培养
【摘要】语言是文化的载体，文化是语言承载的内容，二者密切联系，不可分割。文化是语言的一部分，学习文化必须学习语言。在高职英语教学中融入文化，能够培养学生的跨文化意识，提高学生的英语实际运用能力。目前我国高职英语教学存在缺陷，忽略对学生跨文化意识的培养，导致学生的英语实际运用能力十分有限。因此高职英语教师应该针对教学中存在的问题，在英语教学中融入文化教学，培养学生的跨文化意识，以适应时代发展的需要。
一、前言。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出要“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，为进一步提高英语的交际能力打下基础”。由此可知，高职英语教学既要重视基础知识的传授，也要培养学生的跨文化交际能力。随着全球化进程的加快，学好英语已经成为衡量人才的重要标准。因此在高职英语教学教师不仅要向学生传授词汇、语法结构等知识，还要培养学生的跨文化意识，满足社会对高级实用型、技能型人才的需要。
跨文化意识主要是指学习者对所学外语的文化背景具有一定的了解，并在此基础上具有一定的知识储备与交际能力。这里的文化包括民族的道德、习惯、风俗等。现阶段大多数高职院校都对英语跨文化教学提出了明确目标，培养学生学习英语知识与文化的能力；培养学生的文化理解力和适应能力；培养学生的交际能力；培养学生对英语国家的文化信息获取能力。在高职英语教学中，引导学生在了解英美国家的历史传统、生活习惯、思维方式和文化特点后，能够在掌握英语基础的同时，顺利进行社交活动，提高学生的英语运用能力，使学生成为既有英语知识、又有英语文化的人才。
目前我国高职英语教学现状较为严峻，学生在进入高职学习的时候，英语基础普遍较为薄弱。教师出于夯实学生英语基础的考虑，主要以讲授语法、单词与句子翻译为主，很少注意培养学生的跨文化意识。同时，由于许多高职英语教师的跨文化意识不强，强调学生通过以等级考试为目的，几乎没有涉及到对学生语言背景等知识掌握以及对跨文化交际能力的考核。这也导致高职英语教学偏离了英语学习轨道。随着社会经济的发展与文化交流的频繁密切，我国高职英语教学已经取得了一些成绩。教师切不可沾沾自喜、止于探索，而应该通过各种教学途径，更有效地培养学生的跨文化意识。
1.完善教学大纲。现阶段，我国文化教育还处于起步探索时期，还没形成完整的体系。虽然《高职高专教育英语课程教学基本要求》已经对语言教学中的词汇、语法等知识以及听、说、读、写等技能作出了明确而详细的规定。但是在语言文化教学方面却没有相应的系统的项目表。所以高职院校必须承担起制定、完善教学大纲。其中内容要涉及到跨文化交际的行为与观念，并在此基础上进行课程设置，选择相应的教材，使得高职英语文化教学逐渐走向系统化、规范化。
2.充分挖掘教材中的文化内涵。高职英语教材中蕴含着丰富的英语国家政治、经济、风土热情、行为规范等文化知识。教师在教学过程中可以通过分析、对比教材中的异国文化，让学生掌握英语基础知识的同时，也能够全面理解课文中所蕴含的文化知识。
3.识别具有文化特征的形象与标志。在高职英语教学中，教师通过整理、收集书籍、图片甚至音频、视频资料等，让学生能够接触到最原汁原味的英语，从而对英语国家的风土人情、生活习惯等有一定的认识，从而了解其中最能代表某一文化的形象与标志。再将其与自身的文化相比，加深对英美国家文化的理解。以中国文化为例，熊猫、长城、差、功夫等都是具有象征性的单词。教师可以引导学生用英语，对中西文化进行对比。
4.利用现代教学手段。随着科技的发展，各种各样的现代化教学手段相继出现。如：网络、多媒体技术在高职英语教学中学生跨文化意识的培养方面发挥重要的促进作用，它既能激发学生的跨文化学习兴趣，还能创造出真实的语言情境，让学生感受异国风情。
五、结语。
总之，在高职英语教学中培养学生的跨文化意识是十分重要的。因此教师要及时为自己充电，提高自身的修养，通过完善教学大纲、充分挖掘教材、借助现代教学手段等途径，培养学生的跨文化意识，提高学生的英语实际运用能力。只有这样，学生在毕业后才能借助英语成功地进行跨文化交际。
参考文献：
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