科学设计导学案,创建历史高效课堂
张德胜【摘要】“导学案教学法”是实现以“教主导学主体学会和会学性发展与全面发展”相统侧重指导学生主学习教学方法。
【关键词】新课程 历史 导学案 科学设计“导学案”是教师学生课堂学习设计有学习目标、学习容、学习流程课堂学习活动方案是师生共教与学、步操作学习。
它是培养学生主学习和建构知识能力种重要媒介具有“导、导听、导思、导做”作用。
因“导学案”教学以其特有新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越越多人关。
、历史导学案特主体性。
导学案设计不教案必须尊重学生重充分发挥学生主观能动性重留给学生学习让学生主发展做学习主人。
指导性。
导学案要突出体现“指导”重指导学生学习而不是昧做练习要通由易到难、由简单到相对复杂问题设置阶梯式学习容呈现和有序学习步骤安排引导学生由浅入深、循序渐进地进行主学习、合作探究培养学生思维和能力。
3效性。
导学案应该新课没有上前完成如导学案失效性就会变成变相课外作业失导学功效。
层次性。
编写导学案要将难易不、杂乱无序学习容处理成有序、阶梯性、合各层次学生认知规律学习方案引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理教材使不层次学生都学有所得都能享受学习成功喜悦。
5创新性。
学案导向作用是明显。
学生要完成课前检测题就必须先教材方法。
应用学案学生前教师讲教师实际上只是组织问题讨论和思维训练而不再采用“填鸭式”课堂教学方式打破了传统教学模式陈规实现了教与学创新课堂上展现是热烈讨论、争论、提问、发表见等生动活泼场面完全改变了传统教学沉闷局面。
般要提前天把学案发给学生让学生有充分通学课、和与学探讨等方式把教师设计学习目标和知识结构进行番思考和探究对照学案进行预习完成“我测试”环节基础知识出节课要问题和存疑问。
然课前把学生预习学案收集起进行深入了学生预习所达到程以及存问题以便把握讲课方向和重。
这样可以培养学生学习惯、探精神和学能力切实做到了“先学教问题教学”。
久而久就能使学生由“学会”到“会学”也能使学生学习到乐趣更加乐学习。
课堂导学对导学案容处理要恰当简单、易懂要带而而重、难问题则应引导学生展开讨论交流形成共识。
要努力做到以学生主体新知识放手让学生主动思考；重、难让学生议论；问题让学生思考答；规律让学生寻归纳等。
教师要当导演角色。
这环节教师要创设民主、和谐、平等、由情境和氛围通体发言、相探讨、组讨论等多种讨论方式引导学生胆质疑、各抒己见。
3精讲释疑。
学生学和讨论交流基础上教师要结合教学重和难就学生遇到共性问题进行讲。
教师精讲要有针对性切忌面面俱到；要有启发性要限地激发学生思维培养学生思维能力。
归纳总结反思。
设计学案每节课要留有3—5分钟指导学生对课学习容、学习活动进行总结反思。
总结归纳堂课学习了哪些容主要探究了哪些问题运用了哪些探究方法通节课学习所得到启示还有哪些疑问等等。
还可以适当补充相关课外知识方面做到迁移并形成技能另方面可以拓展学生思维。
三、历史导学案使用误区导学案作新课程改革新生事物研究和实施程难免存认识和操作层面上误区笔者认归纳起致有以下几种。
教师处理导学案和教案关系上改变不了传承多年观念——教案心论。
导学案就是练习题。
但是他们预设导学案或拿到导学案都会产生这样误——导学案就是发给学生做练习题。
3导学案每人必须都按完成。
导学案具体实施程教师往往会忽视学生成绩体差异让班级所有学生都按完成所有容。
只有克了以上误区才能形成师生教学相长良性循环各种层次学生才能有不程发展课堂教学效才能真正得到提高。
综上所述“学案导学”模式新课程理念提供了种很实施途径把教师教与学生学有机结合起了提高了教师“导”技能并突出了学生主体地位对历史课堂教学效率提高有着十分显著作用。