【教学研究五种有效战略】 战略如何做
加强教学研究可以架起课程理念和教育理论化教学行桥梁促进先进教学验提炼和传达。
我们通开展专题研讨、验共享、教学创新、常规完善等不类型教学研究活动对教师教学全程进行规、优化、研究和评定形成了反思教学、案例研讨、教学诊断、动研讨、教学沙龙等五种有效教研战略。
通反思教学教师定教育理论指导下对教学验进行回忆、考虑、评价做出新计划和行动从而改进教学实践提高身素质。
（）建立组织明确分工培训程我们要学校采取动反思模式建立组织明确分工和规则开展教研活动奠定基础。
、将全体教师按年级、学科划分成若干组每组以68人宜明确各组成员职责。
每次教研活动各组都设组长人责组教研、讨论组织调控；记录员人责对组教研情况和讨论结记录；发言人人责将组教研情况和讨论结向全体组员做介绍；控制员人掌握每人发言不要超；问题员人将组成员某方面问题向学校提出。
、建立规划明确程序教研讨论每组员都有机会发言。
了依照科学程序开展反思教学研究活动我们制定了行规则和活动规划。
①行规则方面要组成员依次轮流发言外还要做人学习笔记容包括己观、组其他人观不处、组交流结等。
②活动规则方面要各组组长组织下开展教研讨论活动针对每教研专题向全体组员介绍组讨论结可以相争辩。
问题员每轮讨论将组问题向学校提出。
（二）专题教研反思动学校定期确立教学研究专题要每组进行研究制订改进措施完善教学实践提高教学效率和质量。
每成员都要精心设计教学设计组研究讨论教学设计可行性起修订教学设计。
、加强教学反思研究重研究教学程与效分析学学习程对知识掌握情况和出现问题对教学问题调控措施和效进行分析总结身满教学技艺和教学机智。
每成员都要做教学行记录组员可以相听课、评课。
有条件学校可以让教师给身拍教学录像通观看身教学录像反思教学行。
3、加强教学反思研究重对教学得失原因进行分析制订教学战略改进方案。
（三）和总结合理评价每次专题教研活动都要有记录和总结以便检和评价。
坚持以程性评价主采取多种评价方式考评每组和每组成员培训效。
、培训总结必全面要能反映研究问题、组研究观、体成员发言情况以和研究讨论方式和效。
、将教研效、验主要是教学战略改进方案等进行校组际交流相学习借鉴。
3、采取多种评价方式对组教研和成员收获质与量进行评价把评价结记入教师培训档案和教学档案。
运用案例教学可以使教师积极参与培训和教研活动提高教师培训针对性和实效性。
学习案例程教师可以快速提高分析问题、问题能力和教学研究能力。
组织者要结合新课程教学实际提出考虑题供教师讨论由组织者作深刻评。
、要灵活调控学习进程通案例、课件演示、角色换、情景模拟等方法激发教师参与案例学习讨论积极性。
3、要优秀教师“现身说法”追述和反思身型教学事件讲述进行我剖析和我角色定位由专评研究疑难与困惑方法。
（二）撰写案例重评撰写案例可以促使教师更深刻地认识身工作重和难促使他们反思身教学行有利教师加强沟通、分享验。
我们每学期都要教师撰写定数量不类型优秀教案。
、组织教师收集和整理实践素材从提炼有价值东西撰写优秀教案并不地进行修改、完善使具有较高学习、借鉴价值。
3、对优秀教案进行具体评研讨核心问题总结教学规律提出应事项等。
（三）评选案例重宣传评选案例可以促使教师学习、研究和撰写优秀教案深入研究教学实际问题积极寻问题方法和途径提高教师专业化水平。
我们每年都组织次优秀优秀教案评选活动。
、层层组织优秀教案征集、评选活动。
学校、镇区每学期组织次市（县）级评选每学年二学期举行次。
、优秀案例评选。
按学段、分学科进行征集然开展市（县）级评选届各镇区、学校按教师总数三分比例推荐参评案例。
3、评选优秀案例组织专门力量加工、整理编辑成案例集加强优秀案例宣传。
三、教学诊断教学诊断是教研人员与任课教师合作有目地对课堂教学进行严谨、理性观察和面对面分析讨论并提出改进战略方法。
新课程师培训我们组织教研人员定期深入基层学校进行教学临床诊断指导教师改进教学实践。
（）临床诊断科学评议新课程培训重要目是改进教学实践加快新课程实施。
通临床诊断可以使教师和发现教学实践存问题研究人员指导下矫治教学行提高教学能力。
我们要教研员深入基层学校对教师课堂教学进行临床诊断科学评议。
、要学校常开展公开课、探课、研究课、尝试课等观摩活动组织教师进行学习、评议起分析执讲人教学存缺乏和缺陷起研究矫正对策。
、要教研员常深入基层学校进行临床教学诊断对教师教学依照新课程理念和新课程规进行科学评议指导教师完善教学行提高教学效率和质量。
3、要科研人员、学校分管教学业副校长和学科骨干教师参与教学诊断与评议研究和分析执讲人教学科学性和有效性协助教师正确运用新教学模式、教学战略和教学方法。
实践我们针对教学诊断发现问题进行深入研究制订改进措施加强教学研究与改革促进新课程教学向纵深发展。
教研人员和科研人员要分析新课程教学可能出现突出问题出台预防措施正确指导基层学校开展教学、教研活动。
、将研究重心下移深入到学校、课堂和教师研究教学实践实际、迫切和突出问题。
教研员教学诊断必提出指导性见能够根据面上存共性问题制定相应改进措施。
3、将研究重平移从单纯研教向既研教、研学又研考方面移。
教研员要研究诊断教师教学行、学学习行研究考试趋向和试题类型正确指导学校开展教学工作。
（三）和矫治不完善教学研究要加强教师教学行矫治探指导教师不完善教学实践提高身教学能力。
我们把矫治作教学诊断重要环节抓。
按教学评价规对教师课堂教学进行诊断汇总教学存突出问题分析导致教学陷失根原因研究矫治措施出台改进教学工作见。
、加强矫治措施落实。
通印发件、召开会议、现场指导等形式落实矫治措施。
3、加强教学矫治督导组织人员检基层学校教学工作改进情况把检结纳入对基层学校教学评估。
四、动研讨动式研讨是种教师群体教研活动也是种围绕型课例进行突出教师参与培训形式。
通动研讨可以促使教师直观体验和感受新理念与教学组织形式鼓励教师结合身实际平等讨论专指导下品味、体验课例所蕴含教育理念与教学技能。
（）明确步骤规操作动研讨致依照集体听课、分组讨论、会议交流、专分析、总结评估等环节进行。
、集体听课。
、分组讨论。
要围绕课例进行讨论教师要把身收获感悟与困惑提出促使教师不反思和矫正身教学行。
3、会议交流。
每组都要会议交流组讨论见。
、专分析。
专要对课例进行剖析使教师潜移默化地接受新观念。
5、总结评估要科学评价课例和各组讨论情况总结、提炼次动研讨所体现价值观与方法论。
（二）优化形式灵活组织各学校采取多种多样形式组织动研讨活动不只有利提高教师参与教学研究积极性而且有利丰富教学研究战略和方法。
、开展实战性研讨。
将教学研究场所设课堂边教边研针对课堂教学出现问题专进行即席指导。
、开展对话式主题研究。
教师把教学困惑提出专进行有针对性答甚至专可以走上讲台执讲示课。
3、开展定向性质疑争辩。
根据预先确定研讨方向开展质疑争辩让教师争辩进行思想碰撞、观交锋争论辩明真理认清新课程教学发展趋向和可行途径。
（三）突出重深化研究动研讨重是教师提供“教什么”和“怎么教”模式是了问题。
我们首先明确出研讨重问题通各种手段和措施调动教师主体参与积极性深入教学研究提高教师教研能力。
、要对课例进行深层次剖析。
重研讨课例所体现新课程理念存缺陷和改进措施研讨课例优秀教案、教学战略、教学技术运用；研讨学学习程和学习质量。
动研讨要通各种手段深化研究层次挖掘体潜能和整合群体智慧从而实现思维共振、验共享、情感共鸣提高全体教师专业化水平。
3、要通动研讨使教师明确现阶段新课程教学重和应问题探出有效教学模式和科学教学战略。
五、教学沙龙通教学沙龙活动能够加强教师交流对话实现教研验共享。
了促进教研活动深入开展我们要学校设置教学沙龙固定场所让教师畅谈身教学教研心得、感想和困惑分享他人收获、体会和验。
（）营造氛围加强教研组织建设各学校要加强教研组建设制订教研计划组织教研活动营造浓厚教研氛围教学沙龙活动开展创设支持性环境。
、要教师愿结合组成教研组确定教研任合理分工起研究整理效以便教学沙龙活动进行交流。
、要教师撰写教学反思札记总结教学验归纳教学方法以便教学沙龙活动交流。
3、要学校教师开展教学沙龙活动创设良环境每次教学沙龙活动都要有学校领导干部参与。
（二）精心组织加强教学沙龙管理要提高教学沙龙活动实效就必精心组织严格管理。
、教师每学期必参与定数量教学沙龙活动每次参与教学沙龙活动都必提出教学存突出问题参与改进措施研讨。
3、学校开展教学沙龙活动要有记录教师参与教学沙龙活动要总结以便检评估。
（三）专引领加强教学沙龙指导教师获得专专业引领可以加快身专业生长。
校教研我们要学校每年都要邀请教研人员、科研人员参与校沙龙活动协助教师教学研究实际问题。
、重校际交流邀请其他学校骨干教师、学科带头人参与校教学沙龙活动相交流验开阔教研视野。