“一项调查引发的思考”评析
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教研活动的设计、组织、实施中，多样化的教研方式不断推陈出新，异彩纷呈。一份调查问卷统计柱形图，定性地描述了当前教研活动方式与教师对教研方式期待的对比状况：
【评析】哈尔滨市教育研究院 赫维辛。
此案例反映了“教研活动实效性”的问题，下面我从以下几个方面加以分析：
该案例揭示了在基础教育课程改革不断深化的今天，只有教研活动方式不断创新才能适应教育的时代发展，只有教研活动方式的不断创新才能提升教研活动的实效性，只有教研活动的不断创新才能真正发挥教研的辐射、引领作用，促进教师专业成长。
从此案例给出的当前教研活动方式与教师对教研活动方式期待的对比状况柱形图表中可以看出，首先从调查柱形图的6项对比中前3项与后3项看，现实教研与教师期望教研形成反差，特别突出的是：各地优质课在教研活动中交流；名师教学经验在教研会上介绍；聚焦疑难教学问题的课堂教学会诊；教研员与教师合作的微课程成果分享四项，现实教研与教师期望教研成果差距很大，究其形成的原因，前两项教研活动方式、活动内容是成功的优质的教学案例和教学经验，但离教师实际教学、教研需求较远。后两项教研活动方式，反映了实践案例式教研和现场诊断式教研，针对性强，与教师实际工作联系紧密，教师期望得到帮助和指导。另外，就此案例来看，前两项教研活动方式，在基础教育课程改革之初，在宏观指导引领方向方面起到了很好的作用，但在课程改革进入深化时期，教师在操作层面需求更加迫切。后两项教研方式，基于教学的具体问题，教研的具体项目，教研操作难度较大，要求教研技术层面较高，只能不断加大研究力度，缩小教研现实与教师期望的差距。同时我们从此案例中欣喜地看到，基于教学理念和信息的专家引领教研活动方式得到教师认可，更为突出的是同课异构的教学设计主题研讨，从不同角度提升教师对教与学的认识，现实教研与教师期望相吻合，给我们的实效、高效教研指明了方向。
新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中，提出了许多全新的理念。如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为，是教研活动是否有实效、能否吸引教师参与、推动教师改进教学行为的关键，同时，这又是一个难点。教师在实践新课程的过程中，碰到了许多具体的问题和困难，他们最缺乏的就是将理念转化为行为的方法和策略。教研活动，特别是集中“主题性”“案例式”教研活动的开展将是帮助教师解决问题与困难，实现理念与实践沟通的有效途径。但从总体教研工作的现状看，教研活动形式的传统、单一和僵化还是较为普遍的现象，还仅停留在传达、讲座、模仿的层面，难以适应课程改革的需要。
针对此案例揭示的问题，作为教学研究的组织者、管理者、引领者，应进一步加大教师对教研活动需求的调查研究，从人的发展理论、马斯洛的层次需求理论出发，科学规划教研活动方式，制定教研活动方式常规管理制度，研究建立多元有效的教研活动评价体系，本着一切教研活动的组织与实施都是为了促进教师专业发展服务的宗旨，创新教研活动方式，提升教研活动价值。
【评析】鸡西市教育学院 颜廷武。
通过调查问卷统计柱形图形象直观地反映了教研活动实践中存在的现实教研与教师期待的矛盾。
从统计图来看，教师最期待的教研方式是“聚焦疑难教学问题的课堂教学会诊”，期待值最低的是被动接受式的“名师教学经验在教研会上介绍”。而教研现实中，呈现最多的是优质课在教研活动中的交流，教研现实与教师期待之间有很大的差距。
这个调查在启示我们：教研活动的方式需要创新，需要深入调查了解基层学校教师的教研期待；活动的内容设计要从教师的实际需要出发。新课程改革中，要求教师要尊重学生的主体地位，同样，在我们的教研工作中也要尊重教师的研修主体地位和专业成长需要，传统的坐而论道式的教研活动形式已经不能满足在新课程下，教师教学与教研工作的需求。
很久以来，聘请专家讲座或是教研员亲自操刀上台讲座，或是组织一节较为完美的公开课让大家研讨一下，成为教研活动的常态形式。从我们的研培人员来说，台上讲，台下听，省心省力。但这种活动形式在教师的教研期待中，却是最让大家失望和厌倦的。在实际的教学中，我们的教师在新课程的实践与探索中，会产生很多疑问，他们迫切需要更为直接更为有效的专家引领。在这种形势下，我们的教研员就必须反思自己的教研活动形式和活动内容，从而改进教研活动的方式方法，让教师能从教研活动中得到更多的教学理念与更有效的教学策略。
教研活动方式的创新，不仅要尊重教师的研培期待，尊重教师在研培工作中的主体地位，更要深入基层学校，切实了解基层教师的教学困惑与教研期待。充分的调查研究，是我们精心设计和有效开展教研活动的重要前提。在教研活动之前，一定要有来自基层的最新的需求反馈。在充分了解服务对象需求的基础上，有针对性地设计教研活动，有实效性地引导教师寻找解决问题的方法，这样的教研活动才能更加贴近教师的教研期待与教学需要。
与此同时，从这个案例中我们也能看出在新课程改革下的教研活动方式要创新，要求我们的研培人员要坚持终身学习，不断地丰富和提高自己，以适应不断发展变化的研修工作，转变教研活动观念，走入教师中间，不断地丰富自己，改进教研活动的方式和内容。只有这样，我们的研培工作才能更好地为教师的课堂教学与专业发展服务，才能更好地为新课程改革实践服务。