[初中物理实验设计方案]初中物理公式大全表格
科目设计强调把课程组织成许许多多科目每科目有识地阐述专门、质知识体系。
科目可以是研究方面分工如物理、化学、历史、学、哲学等。
外还包含些实践性领域如政、打、汽车机械等。
二、实验设计思路。
随着新课程改革,要改革传统实验设计理念,通全新实验教学,提高学生观察能力,探究能力和创新识。
这就要我们充分利用身边物体,巧妙设计实验,提高学生学习兴趣。
基我想到了可以把乒乓球运用到我们物理实验像国争光样我们物理课堂增光添彩。
具体方法是把乒乓球放两块长方体木块直尺和长方体木块垂直记下两木块距离并动乒乓球不方向再测量几次出平值这样测得直径较准确。
这实验不仅能让学生学会利用刻尺测量物体长还能让学生学会测量其它球形物体直径方法也提高了学生兴趣。
利用乒乓球粘上根细线让挂细线下乒乓球接触正发声音叉发生音叉又会迅速把乒乓球弹开但乒乓球重力作用下又会回落并再次与音叉接触发生音叉又把乒乓球弹开。
讲到温计原理要介入热胀冷缩知识尽管有学可能知道这现象但如有现象明显实验验证效就更了。
方法很简单将踩瘪乒乓球放热水里里面气体由温升高体积膨胀会使乒乓球复原。
证明了气体热胀冷缩特。
讲到惯性将乒乓球放硬纸片上用力打纸片纸片飞出乒乓球留原处是因乒乓球具有惯性原是静止还要保持原静止状态所以还会留原处。
将乒乓球和玻璃球埋入装有米烧杯摇晃烧杯段乒乓球从米“跑”出。
原因就是乒乓球密比米能上规律能用分离密不物质。
矿泉水瓶装满水用乒乓球盖严瓶口手按住乒乓球把瓶子倒放开手水不会流出乒乓球也不会下落。
实验说明了气压强存直观形象、生动有趣比用任何语言描述效都要。
漏斗下放乒乓球手放开乒乓球由重力作用而下落如从上往下不断向下吹气可看到乒乓球不落下。
这实验说明了流体流速越快位置压强越上部压强下部压强所以乒乓球不会落下。
另外还可以将乒乓球放烧杯对着烧杯口吹气会发现乒乓球从烧杯跳起跳入另烧杯实验也充分证明了流体流速越快位置压强越。
学生对浮力方向是向上很容易理但对总是竖直向上理有定困难了突破这难我设计了实验向烧杯水会发现沾有细线乒乓球浮起细线与水平面垂直说明浮力方向是竖直向上当我倾斜烧杯细线仍然竖直说明浮力方向总是竖直向上。
将只塑可乐瓶剪底部(瓶颈截面直径略乒乓球直径)。
如图甲把只乒乓球放瓶从上面倒入水观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙流出但乒乓球并不上浮直到水倒满乒乓球还沉水底并没有浮起因乒乓球下部没有水所以没有受到水对其向上压力只有水对乒乓球竖直向下压力所以乒乓球始终沉水底。
如乙图当用手指堵住瓶颈出水口使水慢慢流下并满玻璃管由乒乓球下部有了水所以受到了向上浮力由乒乓球所受浮力其身重力所以乒乓球上浮。
该实验特是简单、醒目、趣味性强。
势能动能势能。
整程乒乓球重力势能化动能又化弹性势能又化动能又化重力势能观察分析动能与势能换。
将两乒乓球用细线悬挂起用毛皮摩擦橡胶棒接触它们会被吸引说明带电体能吸引轻物体再用毛皮摩擦橡胶棒接触两乒乓球使两乒乓球带上种电荷仔细观察它们种电荷情况下运动情况得出结论。
只要我们能留心观察加以应用就能培养初学生对物理学感性认识激发学生学习物理兴趣活跃课堂气氛激发学生课制作、发明。
通观察、测量、分析、综合、归纳和演绎等增强学生动手和动脑能力提高他们创新能力、培养他们创新识。
二、实验设计思路。
实验“测量纸片下落速”所提供实验器材有卷尺、秒表、纸片但是采用这些实验器材总是发现纸片下落程忽左忽右飘。
我就想种东西代替它起初想用气球但发现更难控制路线而且气球太。
想这种东西应该还是用纸做因如采用铁球等密较东西做实验话由下落太短无法测量下落。
或者是测量出误差太。
和学们起讨论想到用候玩三纸条组成“纸锥”替代原纸片。
而且下落可以通秒表测出(由实验室没有足够多卷尺可以利用人身高这已知条件下落约是秒)。
三、实验目。
四、实验所涉及科学道理。
把纸片改成“纸锥”主要考虑它下落由下部形状不空气流速也不相。
根据“流体流速越地方压强越”(伯努利原理)会产生压力差导致“纸锥”下落会顺针或者逆针旋(具体旋方向是由安装顺序定)。
五、实验操作步骤。
()位学把30～50厘米长刻尺平放己头顶另学按照这样高由释放“纸锥”开始记记下“纸锥”落地所用记录实验表格。
(3)重复上述步骤两次。
()根据速公式计算出“纸锥”三次下落速并计算出平值。
六、实验装置或照片。
学生可以制“纸锥”(剪三完全相左右纸条把每纸条对折次然连环套起如图所示把三“脚”向外抽紧如图所示)。
七、实验所用器材。
“纸锥”30～50厘米长刻尺把秒表只。
八、实验效以及其他要说明问题。
实验效005年月日前南京树人国际学校初二十二班级施教效很了原所用纸片下落不稳、路线不是直线路程无法测量缺而且实验器材制作方便、成低廉、操作简单、学生感兴趣。
鼓楼区其他学校初二物理教学得到进步检验各位行致反应较。
具有较推广使用价值。
说明制作“纸锥”要用硬不要太、密较纸张学生课堂练习纸佳。
可以选择高子学身高作“纸锥”下落高这样可以增加下落减测量上误差。
但是会导致矮子学很难判断刻尺是不是水平;用矮子学身高作“纸锥”下落高可以程使刻尺保持水平但是会使下落变短这样测量高准确了。
这样分析程可以通学生讨论完成。