【扣住一张“嘴”，读活文中人──《将相和》教学解说】
再教《将相和》我尝试着抓住将廉颇句话他蔺相如有什么能耐就靠着张嘴反而爬到我头上了引导学生研嘴建构教学骨架由辐射全进行卓有成效品对话多角、立体化地历史人物使课堂教学取得了实效。
、切入直击冲突处师已预习课了老师想知道你们这次历史旅遇到了哪些人碰到了哪些事对课有了哪些简单了。
）师不知学们有没有到将相失和原因所请学们快速浏览课把直接叙述将相失和原因句子出。
（生直接切入荆请罪故事廉颇愤懑不平原话并师生评共创活人物情态。
）师老将廉颇看蔺相如官职做得比他就靠着张嘴换句话说就靠耍嘴皮子没有什么能耐。
生廉颇心胸狭隘看不到别人长处。
（板嘴并画上？）这张嘴究竟有何特别处？看谁能出嘴背思。
（生兴味盎然急不可待地探究。
）说学生整体感知教师引领学生将期待聚焦蔺相如嘴上通关冲突有效地激起学生探究愿望。
如说传统义上是把和作眼话那么对嘴探究则是占据了思维制高可以引领学生领悟冲突展开充满情趣。
二、品活人１、国利益而无我人──研完璧归赵嘴。
师由完璧归赵故事画出故事这张嘴说了什么是怎样说想想你有了怎样感受。
（生悟圈画、思考、批。
）师蔺相如这故事说了三句话二句是理直气壮地说三句是方方地说而句是动作描写就上前步说。
如让也用表示神态或语气词描写蔺相如怎样说句话你想用哪词？什么？生应该用胸有成竹。
因蔺相如知道秦王正急欣赏梦寐以宝贝做梦也不会想到蔺相如会借机拿回和氏璧再说他也觉得蔺相如不敢他面前耍花招所以蔺相如能拿回和氏璧是己事。
而且这样短想出这样妙办法真了不起生也可以用不露声色这词因如不心露出破绽不堪设想。
师分析得很。
谁能用上这两词或者更有创词把蔺相如说句话情态
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