如何构建教学模式【基于多维系统的创新型健美操教学模式的构建】
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009—9328（2011）07—000—02 摘要为了培养学生对健美操运动的热爱，提升学生在健美操运动应用中的创新能力，通过多年的教学实践，提出了基于“六化”多维系统的健美操教学模式，实践证明该教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和综合能力。
关键词健美操教学模式创新型 在高职院校体育课程的教学内容中，健美操运动是一项很重要的组成内容，特别是对于酒店管理、市场营销、国际贸易等专业来说，健美操的教学更是必不可少的内容。
这些专业中女生居多，健美操的教学对提升学生的美感，提高学生的就业竞争力起到了不可忽视的作用。
然而，传统的健美操教学模式阻碍了健美操运动的发展，不能很好地适应新时代对高职学生创新意识的要求，笔者根据多年的教学实践，对比传统的教学模式，提出了基于多维系统的创新型健美操教学模式。
一、健美操教学的现状及存在的问题 通过走访、电话联系等调研方式，了解到目前湖南省高职院校的健美操教学普遍采用传统的教学模式，老师根据自身所学的健美操套路，进行动作分解后教给学生，学生根据老师所授的内容进行动作串联。
这种传统的教学模式从教学内容、教学手段、教学评价和教学体制等方面都存在一定的问题。
（一）教学内容单一 在高职院校健美操的教学中，教学内容的单一是制约健美操运动发展的瓶颈。
有些学校受到场地、设备的影响，教学的内容局限在健美操过级套路动作的讲授中，如花球啦啦操、踏板操等本应该备受学生欢迎的健美操运动而学生闻所未闻。
老师的教学任务繁重，抽不出时间出去培训进修，接受健美操运动的最新成果，因此授课的内容跟不上时代的潮流，都是等到普及之后再去学习和讲授，永远走在别人的后面，使得教学内容很单一。
另外，学生的身体素质也是一个不可忽视的因素，比如竞技健美操对学生的身体素质和动作的要求都非常高，而目前非体育专业的学生几乎没人能完成，学生自身的身体素质也间接造成了目前教学内容的选择单一。
（二）教学手段陈旧 受到场地的限制，目前湖南大多数高职院校的健美操教学都不是在电教室或多媒体教室完成的，大多都是在体育馆或操场进行授课，教学手段仍采用传统的形式：上课一开始进行热身运动，然后老师把健美操动作进行分解，单个动作的教，学生跟着老师单个动作的学，之后把学会的动作进行串联形成整套的动作。
由于分解动作的教学中，很难配上健美操的伴奏，学生很容易产生厌烦的情绪，动作难免不标准，教学手段的陈旧和单一导致了健美操教学的效果不理想。
（三）教学评价缺乏 教学评价包含的内容有老师评学、学生评教和同行测评等，这里教学评价特指老师对学生的学习效果进行评价。
众所周知，在健美操乃至其他体育项目赛事中，对选手成绩的认定都是裁判团集体打分的结果，而在高职院校健美操教学评价中，这显然是做不到的。
学生动作标不标准，尺度都掌握在授课老师手里，因此造成学生反映老师缺乏公正性，给出的课程考核成绩有偏差，这说明健美操教学评价体系有待进一步完善。
（四）教学体制不完善 根据国家体育总局关于高等学校体育课程开设学时的要求，高职院校体育课程的开设分两个学年，对体育课程分学期讲授的内容没有严格的限制。
据资料查新，目前湖南省高职院校体育课程的开设分两种形式：第一种采用自然班级进行授课，这种方式由于教学班级男女生混合，不利于健美操等体育教学内容的开展；第二种采用男女生分班授课的形式，这种方式虽然优于第一种方式，然而学生每个学期都会根据体育课程的不同授课内容进行分班选择，这样就会出现同一个班级中，有的学生上个学期已经选修过健美操，有一定的基础，有的学生则完全是刚接触健美操，基础为零。
二、多维系统的创新型健美操教学模式 通过多年的教学实践，在健美操的教学上笔者总结出“六化”多维系统的教学模式，即教学多样化、学习自主化、过程控制化、手段多元化、实践系统化和成绩综合化。
（一）教学多样化健美操的教学从教学形式、教学内容和教学艺术上都呈现多样化。
比如，在教学形式上，除了课堂的讲授外，还可以通过与实践相结合，鼓励学生多参加第二课堂活动，如学校的各类文艺演出等；在教学内容上要附有时代性、流行性，如瑜伽、啦啦操都可以纳入到健美操的教学内容中；在教学艺术上要在语言表达、肢体动作优美等方面突显学生的个性特色。
（二）学习自主化 克服传统填鸭式的教学方式，使学生化被动为主动，增强学生的学习主动性。
比如在教学组织中，可以分成几个学习小组，小组成员之间进行动作的相互纠错，互帮互助，成套动作结束后，可以要求各小组上交成套动作的书面报告。
采取这样的形式，学生不仅主动意识加强了，而且在语言表达能力、文字表达能力等方面都会有很大幅度的提高。
（三）过程控制化 这里的过程特指教学过程，教学过程的控制化是指教师的授课、学生的学习整个过程都要可控，形成反馈机制，不能出现老师只管教，不管学生掌握与否的情况出现。
通过课堂小测验，检查教师的讲授、学生的掌握情况，从而反馈调整教学进度，使整个教学过程的实施都是可以控制的。
（四）手段多元化 教学手段的多元化可以激发学生的学习兴趣，根据最新的职教理论成果，在健美操的教学中也可以实施诸如行为导向法、项目式教学等多种教学手段，甚至可以采用基于工作过程的教学手段，让班级学生分成几个小组，每个小组自行编一段健美操的表演节目，各小组之间进行评比，互相打分。
（五）实践系统化 增加健美操的课外实践，并使之系统化，培养学生的创新能力。
包括课堂上的动作教学实习，第二课堂活动的开展，协会的开展等都可以纳入到健美操的实践教学体系中。
通过实践，在老师的指导下，让学生动手创编健美操动作、编排健美操节目，更大程度上提高学生的创新意识，同时组织协调能力也得到了进一步的锻炼，还可以挑选优秀学生参与学校各项健美操赛事活动的裁判中，培养他们的组织竞赛与裁判能力。
（六）成绩综合化 采用综合化的成绩考核方式更加全面地评价学生，更加合理一些。
平时成绩和期末考试相结合，平时成绩除课堂考勤外更多地要对学生的能力进行考核，还要与学生的学习态度相结合；期末考试除了考查学生的动作掌握程度外，还可以采用口试和笔试的形式考查学生的健美操创编能力。
综合化的成绩考核方式要注重合理性，考核的方法和考核的内容要按比例合理分配，对学生进行综合、全面的评价。
三、结论 教学实践证明，多维系统的健美操教学模式更具创新性，能更大程度上培养学生的创新意识，提高学生的综合能力。
此外，这种教学模式不仅提高了学生的参与积极性，而且在教学实施过程中可操作，这些都是传统的教学模式不能比拟的。
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