试论语文素养的背景意义与现实价值|语文素养大赛的意义
从《 语课程标准》多次出现了语素养提法就引起了人们充分关和热烈研讨。
争论焦多是集什么是语素养语素养包含了什么样容如何培养学生语素养等等。
主要是概念理层面和具体操作层面上关这似乎是新兴理念或新兴要都必须历种审视和甄别。
而实际上要想理语素养真正义要想提升对《语课程标准》 把握高正确理语素养提出背景义和现实价值就显得尤重要。
语素养提出背景至少有以下几方面可以进人我们讨论畴。
关语学科性质问题。
我们直强调语学科工具性而把工具性又简单地理成了应用性、操作性和实用性并且具体教学上升到了可以物化程和水平实际上是把语当作了种技术性知识和学科就像是些实验课、操作课或理科些技能训练课从容到形式走向了可控具有定程式工具学科。
因有人就把语知识弄成了知识树把分成几板块进行条分缕析把作弄成三段论和八股化。
教学方法是架空分析牵强附会。
即使有人提倡了语学习学生思想、思维品质以及思绪情感培养义和作用但那也是把教材当作了思想教育工具和移植苍白情感样板。
新课程标准把语学科性质定工具性和人性统了强调人性地位就不是简单学科性质予以昭示更重要是要贯穿整标准语素养也就是体现语学科人定位与精神重要表现。
新学科性质定位和反复出现语素养要突出展示了与《语教学纲》不共揭示了语教学容与方法上新主张与走向。
语教学培养目标是什么？从历史发展和演进程看这是逐渐丰富和不断创新问题。
对语教学身目标定位也有几相继产生概念必须系起进行理与分析才能明晰其脉络和不。
语知识、语能力、语素质、语素养就是层递出现词语链这几概念基上没有平面上出现但又都是不期分别代表语教学目标核心词语。
而且这四词语还曾有很多更细概念。
而每概念产生和进人实施领域又都是漫长程。
语知识作目主体是语曾太强调思想性缘故。
语能力作目标主体是因社会上出现了高分低能责问所有学科都强调能力重要强调要以能力立因《语教学纲》 上世纪80 年代期以两次修订都特别强调了语能力重要性。
语能力又被分化成多种说法比如能力和写作能力, 听说写能力和语综合能力等。
实际上这些说法提出也有认识和提升程也是先迭出有着明显阶段性痕迹。
语素质是应对应试教育提出概念反对应试教育提倡素质教育是90 年代期以教育界高举面旗语学科然要提出语素质问题。
新目标出现了语素养新更高要原先素质和新出现素养已有所接近但毕竟质化倾向太重而养成分不足。
而语素养提出就更能够体现语教学目标全面性与科学性也更加合新课程改革总体目标设计与要。
新课程要提高学生学科素养提高国民化素养和人素养结合语学科实际义与作用提出语素养实是水到渠成甚得体。
《 全日制义教育语课程标准》 和《 普通高语课程标准》都有素养提法和要。
也正因不才分别体现了不学科设置价值。
数学学科有数学素养要但数学素养偏重种思维品质特别是逻辑思维培养如定要有思想道德情感素养要也是培养学生对数学种信仰和追也只是学生对有关数学种情感、态与价值观。
而语学科素养除了有知识性、工具性义外除了有思维培养特别是形象思维要外还有更多心灵熏陶道德冶炼人孕育性成长。
语素养要学生是长期学习和实践达到理论、知识、艺术、思想和审美等方面稳定种水平不断地将优秀语言化成、形象思维发展成化成身生命体部分。
语教学体身既是学习容也是实践标尺更是传播泉。
语学科特性定了其素养要独特性并且凸显了其人素养、化素养培育特殊地位。
语思想素养特质是熏陶思维素养特质是形象、想象与想思绪素养特质是斑斓与色彩创新与灵动。
语素养整体特质就是种以语能力核心其要素包括语知识、语言积累、语能力、语学习方法和习惯以及思维能力、人素养等综合素养。