新形势下大学生道德教育的困境与对策探究
容摘要新形势下学生道德教育面临主要困境道德教育与社会现实问题相分离道德教育与专业知识学习相分离灌输式道德教育与学生主体性相分离。
究其根主要是学生道德教育理论与形式不完善长期忽视学生道德要和利益诉。
坚持不断丰富学生道德教育理论创新学生道德教育形式激发学生道德教育学习能动性是破学生道德教育困境主要对策。
关键词学生 道德教育 困境 对策学生道德教育工作历是高校思想政治教育重要容受到普遍重视。
但是当前我国学生道德教育普遍存着针对性不强、实效性不高问题。
破学生道德教育困境首先要清楚目前学生道德教育所面临困境和问题分析学生道德教育困境产生原因从而进步探出能够破道德教育困境有效对策。
学生道德教育主要困境学生道德教育与社会现实状况相分离随着社会主义市场济发展人们物质生活得到极改善和满足精神道德层面落发展导致了学生道德教育现实性和针对性明显不足等新问题出现。
方面现有学生道德教育理论应对社会发展出现新挑战释力不足缺少反映和贴合当前社会现实问题容无法有效回应社会急速发展对学生思想观念变化所造成影响无法体现出学生道德教育理论所应具有代性。
另方面学生道德教育能把握学生思想道德观念方面所产生新动态和新变化忽视了对学生道德判断和道德行引导针对学生思想道德观念出现新问题应对措施不足从而导致学生道德教育理论盲产生。
学生道德教育与专业知识学习相分离当前高校学生道德教育主要以“两课”形式开展这种教育方式定程上导致了道德教育学习与专业知识学习并列分离而不是二者相融合贯通。
主要表现以下两方面方面高校专业课程教育仅包含专业知识学习高校学科设置日趋专业化和细致化学专业细分致使知识教育与道德教育被简单进行条块式区分道德教育容能很与专业知识教育相融合到体。
另方面绝部分高校教师授课只重对学生进行专业知识传授和数理逻辑思维能力训练而能深层次挖掘专业知识背所蕴含道德价值忽视了对学生道德精神和价值理性启发和感染学生只是学到了工具式知识而道德品质却能得到有效提升。
3灌输式道德教育方法与学生主体性相分离西方传统教育理论适当“灌输”教育是被人们认可也是必不可少。
但是我国当前教育环境学生道德教育长期灌输式教育原则影响下学生作受教育主体作用被极削弱只能被动接受程序化道德教育。
灌输式教育方法定程上忽视了学生作道德教育主体道德感受和道德要降低了学生道德教育活动参与性和积极性进而产生了对“灌输”式道德教育心理排斥终导致学生道德教育效用极削弱。
二学生道德教育困境产生原因导致学生道德教育困境原因我们可以分别从道德教育理论和道德教育形式两方面进行探析。
学生道德教育理论创新不足叶澜教授阐述教育理论与教育实践关系曾指出“教育理论与实践脱离问题是多年煮不烂老问题。
”当前我国学生道德教育无论是基础理论还是应用理论方面都存着创新不足问题学生道德教育理论创新能跟上代发展步伐理论创新不足导致了学生道德教育应对复杂社会现实问题所表现出释力不够。
首先改革开放以特别是近年随着我国社会主义市场济蓬勃快速发展传统道德观念与复杂社会现实问题发生激烈碰撞受到强烈冲击。
现有学生道德教育基础理论应对济社会发展所表现出热问题缺乏足够释力道德教育基础理论长期得不到发展更新基础理论创新不足削弱了学生道德教育实效。
其次学生道德教育应用理论也存着实践性创新不足问题“技术性教育理论遮蔽了道德教育加剧了道德教育盲目性削弱了学生道德教育对学生道德引导作用”。
学生道德教育形式单“道德教育实践必须以‘灌输’教育和学生接受性相结合方式进行二者不可偏废。
”然而当前我国学生道德教育仍然是以“灌输”式教育主强制性固化思维下教育方式严重忽视了学生道德要和利益诉。
再者单道德知识传授缺少了针对学生实践能力行训练道德教育不仅要重道德知识传授更要重道德实践能力培养只有真正做到“知行合”道德教育才能够对学生道德提升产生实效。
另方面由不教师身道德理论水平以及教学能力差异和限制讨论式教学和案例式教学等与社会事系紧密教学方式课堂授课上较少被使用而是多采用设定教学方案和教学进方式程序化和机械化教学方式对学生们课堂参与性、积极性也缺少了吸引力。
三破学生道德教育困境主要对策如何破当前学生道德教育所面临困境不仅要有比较稳定教育容制定出与社会主义市场济发展要相适应道德教育目标我们还要对学生道德教育理论和方法不断进行改革和创新能够以更加开放和全面视角完善当前道德教育进而实现道德教育对学生规教化与德性培育有机结合。
丰富道德教育容实现多学科理论融合学生道德教育理论创新要始终坚持社会主义核心价值体系发展社会主义化弘扬社会主义道德努力做到贴近学生、贴近生活、贴近社会现实问题能够及把握学生思想道德观念上出现新动态、新变化从而进步增强学生道德教育理论对复杂社会现实问题释力。
“道德教育是要多学科共研究领域仅仅通某门学科探讨这领域既是有限也是危险。
”v“虽然现代知识是相分离、孤立化、被肢但是社会现实或道德问题却愈益呈现出多维、总体性和全球性特要依靠多学科性、横向延伸综合性知识才能应对。
”v因当代学生道德教育理论丰富和创新必须始终坚持将跨学科、多维理论知识相融合不仅要教育学、心理学、伦理学等传统学科理论知识还要不断借鉴社会学、管理学和传播学等新兴学科理论容发掘不学科理论系将其融会贯通到学生道德教育理论从而进步增强学生道德教育针对性和理论魅力。
创新道德教育形式激发学生学习能动性学生道德教育形式创新必须要始终坚持以毛泽东思想、邓平理论、“三代表”重要思想和科学发展观等重要理论指导贯彻落实习近平总记关教育发展基论述积极进行教育和教学改革不断增强思想政治教育学科识积极探和实践有关学生道德教育和教学新路径、新方法道德教育形式创新要努力体现代性和创造性。
道德教育终目标是了提升学生思想道德素质从而达到立德树人功能。
“灌输”式道德教育方法已不能够完全适应当下代教育发展这种教育形式依然摆脱不了传统教育僵硬和固化思维模式忽视了学生这受教育群体道德教育活动参与性和能动性。
道德教育形式创新必须紧贴学生日常生活将学生道德教育与日常学习活动、社交活动以及社会实践活动相融合能够形成学生“喜闻乐见”话语和方式；将道德判断与道德思维能力训练与学生日常生活所产生道德要和利益诉发生关从而促使学生能够从心真正产生出道德学习愿望激发出学生作道德教育主体积极性和能动性并且不断化学生身实践所学道德知识应具有道德情感和道德志终可以有效发挥道德教育对学生引导功能进步提升学生道德教育效用。
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