一次函数第三课时_28《小音乐家扬科》第三课时
教学目标 :
2、学会本课11个生字:理解寄居、颤动、眼巴巴、抗拒等词语的意思;能用无论总、只要哪怕也、眼巴巴造句。
4、了解在剥削制度下,穷人家的孩子即使有才能,也不可能摆脱悲惨的命运;感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。
教学重、难点:
2、难点:激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情,进行有感情地朗读。
教学时间:三课时。
第一课时。
教学要点:
初读课文了解大意,自学生字词,给课文进行分段,学习第一段,了解扬科的身世。
教学过程 :(略)。
第二课时。
教学要点:
深入阅读课文第二、三两段,体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情,完成作业 本14题。
教学过程 :(略)。
第三课时。
教学要点:
深入阅读课文第四、五两段,体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理,感受扬科命运的悲惨,激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。
教学过程 :
一、复习谈话:
1、说说对小音乐家扬科了解多少,把课题补充成一句话:小音乐家扬科( )。
师:从课题中,我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐,尤其对小提琴是那么挚爱。
2、找一找,划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子(提示:到79自然段中找),结合学习第9自然段中的2个句子。
二、整体感知4、5两段。
1、从刚才的朗读,可以看出扬科实在对小提琴渴望极了,可是事情又是怎样发展的?快速浏览课文的最后两个大段,说说小音乐家扬科做了什么事儿,最后怎样了?
三、研读4、5两段。
1、自由读,看看能读懂什么?从哪些语句体会出什么?在读懂的地方作个记号。
(1)哪个词写出害怕?(板书:恐惧)。
(2)哪些句子写出害怕?
(3)朗读写害怕的这几句话。(学生选择一句话来读)。
(4)扬科怕什么呢?为什么还要进入食具间?(想摸摸小提琴,板书:摸)。
(5)是什么力量使扬科进入食具间?(对小提琴爱的力量,板书:无法抗拒的力量)。
指名朗读:他望了很久悄悄地向着门口移动。学生评价,齐读。
师:正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前,读下面这句句子:
从这个跪字,你感受到什么?你能读好这句话吗?(朗读)。
3、师:扬科心中交织着爱与怕,恐惧与渴望,只要抓住这一点,我们就能读好课文。(感情朗读10、11自然段。)。
(二)读扬科被打致死的这部分内容。
1、扬科为了摸小提琴,却付出了血的代价,你从哪里看出扬科被打?(学生读课文中的句子,体会被打的程度,激发学生对剥削制度的憎恨。)。
1、扬科挨了两次打,起不来了,躺在长凳上,同学们再读读课文最后两个自然段,想想读懂什么,用笔划划。
2、扬科快要死了,他还注意什么?你体会到什么?(扬科快要死了,还不忘音乐)。
这欢快的音乐中,你还体会到什么?(欢快中透着悲伤)。
4、同学们体会到这一点,肯定能读好下面一段文字。
扬科躺在还躺在他的身边(指名朗读,小组读,再配以音乐读最后两个自然段)。
3、启发想象:扬科死了,连白桦树也鸣不平,白桦树如果会说话,会说什么?
四、摘录句子。
师:老师读这篇课文时,课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。(教师朗诵课文中的句子)。
师:同学们也肯定有这样的感受,把触动你心弦的句子摘录下来。
板书:
恐惧摸。
无法抗拒的力量。