上海海底世界【《海底世界》教学案例】
《海底世界》教学案例《海底世界》这课是苏教版国标六册常识性课介绍了海底世界景色奇异、物产丰富作者抓住了型事物运用了艺术手法凸现了事物特。
根据教学常识性课及课具体特根据班学生特教学设计体现、情趣性。
虽然这是常识性课主要以介绍知识主但面对是学三年级学生枯燥教学必定会引起学生厌烦因知识教学更应让这些知识形象生动起形成立体海底世界使学生不是被动地接受相关知识而是乐参加课堂教学活动活动掌握知识形成能力培植情感。
、工具性。
这课所以能让人留下形象鲜明印象有重要原因就是因作者巧妙地采用多种写作方法突出体现了语工具性教学程应引导学生体会先总分构段方式、运用对比方法等作用并努力掌握灵活运用使己写也能给人深刻印象。
3、以学写。
师既然有声音什么课却说“海底依然是宁静”？生那是因动物们“窃窃私语”声音太了师所以虽然海面上——生（齐）波涛汹涌。
师但是海底依然是——生（齐）宁静师那怎样才能听到海底动物发出声音呢？生必须用上特制水听音器。
师有像鸟样——生啾啾。
师有像公鸡样——生喔窝。
师有像羊样——生咩咩。
师有像青蛙样——生呱呱。
师有像鸽子样——生咕咕。
师你们怎么知道？生上用了省略。
师下面我们请几位学上扮演海底动物哪些学？生（兴趣盎然争相要上台表演）师（指名八位学生）请下面学做评委看看谁表演得像。
生（学生声音很响亮地）嗡嗡嗡——生（有连忙捂住耳朵不少人哈哈笑）师他演得如何？什么？生他声音太响了生我感觉像轰炸机了生因海底动物是“窃窃私语”声音不应该这样响师让他再次怎样？生（该生声音很地）嗡嗡嗡——生老师我听不到。
生老师他没发出声音我也没听到师还不用上特制水听音器？生（坐下面学生装作用上特制水听音器样子屏息凝视侧耳倾听；讲台前学生依次发出声音）师（学生发出声音马上问）像什么样发出声音？生像蜜蜂样嗡嗡；生像鸟样啾啾；生像狗样汪汪；生像猫样喵喵；……师请取下特制水听音器。
师用上特制水听音器你们听到了各种各样动物声音听感想如何？生海底世界看上宁静其实非常奇妙生海底动物发出声音各种各样说明海底动物种类多、数量多。
生到海底遨游既可以看到各种形态动物又能听到奇妙交响乐实是享受生到底哪种鱼发出声音像蜜蜂样嗡嗡？生上可没告诉我们。
师是啊可以怎么办？生我课外了。
生我到上。
生我问位生物老师他学问可多了师行可要说到做到。
如有了结请将答案写黑板上让也分享你成。
愿吗？简析从这教学片断种我们可以看出也可以说其不乏亮和精彩。
、 巧用“矛盾”。
课二然段有两处看似矛盾地方。
片断巧妙地运用了这组矛盾引导学生非常准确地体会了“窃窃私语”含义又实实地体会了“特制水听音器”重要与神奇。
二、 善用“空白”。
这里省略固然是作者不必穷尽所有动物发出声音要也可以说是作者留下艺术“空白”。
案例充分运用了这艺术“空白”拓展、丰富、充实了课容调动了学生平生活积累和知识积累还将原抽象省略变成了可爱形象、悦耳声音有利培养学生语感能力。
倘若教师习惯就教满足知识灌输和专项能力训练其效就要相径庭了。
三、 妙用“表演”。
案例教者学生充分感知课容请了八位学生上台表演其他学生做评委。
学生评价程不仅仅是被评价者不知不觉乐吸纳相关信息程也是评价者与其他学生然地交流、平等地对话程。
表演学生能够尽己努力争取表演得惟妙惟肖；台下学生则津津有味地听全神贯地辨又兴致勃勃地说岂不是又培养了学生专心听、仔细辨、胆说习惯和能力？四、 利用“信息”。
教学片断学生畅谈欣赏海底世界动物各种各样神奇声音感受提出了“到底哪种鱼发出声音像蜜蜂样嗡嗡”。
教师敏锐地识到这然生成教学信息可利用价值以“是啊可以怎么办”引发学生出主、提建议、谈验既是鼓励学生走出课、走出教室运用可以利用学习又尊重了学生主选择学习方式还渗透了学法指导。
应该说这是成功案例。