用自主\合作\探究的学习方式打造高效课堂
语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习爱护学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式。
”主、合作、探究学习方式合学生年龄与心理特能调动学生学习主动性扩学生参与识和参与面让学生思维能始终处较活跃状态学生收获也将是多终达到了高效课堂目。
《女娲造人》是七年级上册六单元教学容单元都是想象力极丰富作品作者以种种奇思妙想描绘出亦真亦幻世界令人惊叹引人遐思。
［案例］片段、导入师神话故事是古代劳动人民对然现象不能正确地释而凭借想象创造出。
（板）二、感知课师请学们课并思考女娲造人动机是什么？造人程是怎样？她造人方法是什么？她又是怎样让人延续？（学生课组合作复述故事然学生回答老师提出问题教师进行归纳、总结）师学们如何看待女娲这形象？（学生各默默思考然纷纷举手作答教师归纳总结女娲形象）［案例二］、导入师学们你们喜欢听故事吗？生（有兴趣地齐答）喜欢。
师有谁知道《盘古开天辟地》故事？给讲讲。
生传说古候天和地连起盘古觉醒觉得太闷便用力地把天托起把地使劲地蹬下天地便分开了。
盘古了很久他死身体便变成了天地各种事物。
生我想补充儿盘古是用斧子将天和地劈开然才是托起天蹬下地。
生3我再补充盘古死他出气变成了白云他额头、鼻尖变成了高山只眼睛变成了太阳另只眼睛变成了月亮血液变成了江河湖海。
师学们真聪明课外知识也挺丰富。
你们谁知道刚才讲这故事是属什么体裁呢？生神话。
师确实不错这是神话。
神话故事是古代劳动人民对然现象不能正确地释而凭借想象创造出。
二、感知课师看到课题你想知道什么呢？生5女娲什么要造人呢？生6女娲怎样造人？生7女娲用什么造人？生8女娲造人有何用？生9我想知道女娲到底是什么神。
师学们提问题都很有价值。
下面我们就遍课看谁能够又快又地答出这几道题。
（学生由课）师请学们发表己见。
（接下学生课合作、探究上述问题三五人组各派代表发表见）［案例评价］以上两则案例导入方式不。
案例采用开门见山式直入主题。
案例二以故事吸引学生激发其兴趣抓住了学生兴奋开始就活跃了学生思维下步教学奠定基础。
案例是教师直接提出问题学生是带着压力背着包袱；案例二是学生己提出问题带着兴趣、奇与问题信心而两者效就截然不了。
但两者引导方式不是带有生硬色彩是毫无痕迹地暗藏教学其达到效也就不样。
【反思】堂课是不是高效我认是否让学生思维课堂上始终处活跃兴奋状态就是标准。
而主、合作、探究学习方式能够很地扩学生参与面能够充分调动学生思维也就是让学生真正地成学习主人。
教师要有充分课前准备。
既要有教案类准备还要有学案类准备；既要有教法类准备还要有学法类准备；既要有般性问题准备还要有突发性问题准备；更要有充足知识准备。
二要有科学学法指导。
伟教育叶圣陶曾说“教育就是教了不教教师授以鱼不如授以渔。
让学生学程发现问题并己能寻到问题途径与方法教师要针对学生学程暴露出问题进行引导引导学生参与合作探究让老师“教”与学生主学习完全融合到起。
三重教学细节。
细节定成败。
关了细节才能让教学更合理更精确。